Для каждой мамы ее ребенок, безусловно, самый умный. Но, твердо решив отдать малыша в школу шестилеткой, подумайте, действительно ли он готов „грызть гранит наук”?
Если вы думаете, что решение, со скольки лет ребенка отдавать в школу, родители принимают, основываясь исключительно на уровне развития малыша, значит, вы… не родитель будущего первоклассника. Мотивы твердого „Пойдет в школу в шесть лет!” у всех разные, начиная с „Все дети как дети, а мой вундеркинд!” и заканчивая традиционным „А то школу закончит в 18 лет, не успеет в институт поступить, в армию заберут”. Надо ли говорить, что подобные аргументы имеют мало общего с интересами самого ребенка. Каждый год психологи отговаривают сотни, если не тысячи мам от решения отправлять в школьное плавание малыша, которому к сентябрю едва-едва исполнится шесть лет.
Игра или учеба?
Начинать учиться рано — не вредно. Вопрос лишь в том, как именно учиться. Центры раннего развития выстраивают программу с учетом всех возрастных особенностей дошколят. А вот программа общеобразовательной школы совсем другая.
Человек так устроен, что на разных стадиях развития он познает мир по-разному. Вспомните своего малыша в год–полтора. Кроха, почувствовав почву под ногами, ринулся исследовать квартиру и пробовать на зуб все, что плохо (да и хорошо тоже) лежит. Шестилетка, конечно, провода не грызет. Он играет. Вдохновенно и самозабвенно. Это его основной вид деятельности, так же как для семилетнего — учеба. К слову, многие родители жалуются, что к 13–14 годам у детей резко снижается успеваемость и желание учиться. Ничего удивительного с точки зрения психологии здесь нет. Ведущий вид деятельности подростка — общение. Но тут приходится брать себя в руки и отрываться от компании друзей ради английского, алгебры и физики. В 13 лет проявить волю уже можно. А вот шестилетнему ребенку не под силу отодвинуть игрушки подальше и твердо сказать: „Мама, мне пора заниматься! Дай-ка, пожалуйста, прописи!” Хотя, конечно, именно об этом мечтают практически все родители.
Большая разница
Когда психологи говорят, что ребенок готов к школе, они имеют в виду три аспекта: интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость. Родители же обычно обращают внимание лишь на умение читать и писать — то, что является одним из множества проявлений интеллектуальной зрелости. Причем далеко не самым важным.
Разница между шестилеткой и семилеткой весьма заметна. Это для нас что 30 лет, что 35 — непринципиально, а в детстве один год может значить очень многое.
1.Первое и, пожалуй, главное отличие малышей в шесть лет — непроизвольность их поведения. Ребенку трудно сосредоточивать свое внимание на одном объекте.
— Он такой невнимательный! — жалуется мама. — Постоянно отвлекается!
А юный ученик, в общем-то, не виноват. Он не может не отвлекаться. Не освоил еще навыки произвольного поведения! Ему нужно сначала побегать, потом попрыгать… 45 минут урока для него — настоящая мука.
2.Второе отличие в том, что только к шести с половиной годам у ребенка формируется одно из основных психологических качеств, которое специалисты называют константностью восприятия. Суть его в том, что с изменением объекта мы не меняем содержания. Сложно? Сейчас будет простой пример. Представьте, что вы раскладываете перед ребенком два „заборчика” из палочек. И в первом, и во втором количество палочек одинаковое. Малыш это видит и полностью соглашается: да, и здесь восемь палочек, и здесь тоже. А теперь вы сдвигаете в верхнем заборчике палочки ближе друг к другу, так, что он теперь занимает меньше места. Спрашиваете малыша: „Где теперь палочек больше?” Семилетний ребенок пожмет плечами: „Как было везде восемь, так и осталось восемь”. Шестилетка в 80 % случаев начнет
утверждать, что в более плотном заборчике палочек меньше. Вы его спросите: „Я убирала отсюда палочки?” — „Нет”. — „Я добавляла в другой палочки?” — „Нет. Но вот здесь палочек меньше”. А это будет означать, что константность восприятия у крохи еще не сформирована. И что он будет делать в школе со своим умением считать до сотни, но неумением понять, что килограмм пуха весит столько же, сколько килограмм железа, — непонятно.
3.Третья проблема, которая возникает у маленьких первоклассников, — трудности в абстрагировании. Задайте шестилетке задачу: „Мама с сыном пошли собирать грибы. Мама нашла три подберезовика, а сын — два подосиновика. Сколько всего грибов собрали мама и сын?” Смышленый малыш расскажет, как здорово гулять по лесу, вспомнит, как прошлой осенью сам нашел белый… Все это замечательно. Но вот семилетний ребенок в таком случае просто скажет: „Три плюс два равно пять”. Он будет решать эту задачу как учебное задание. А шестилетний — пока нет…
Первый класс, дубль два
Словом, если уж очень хочется отдать шестилетнего малыша „в ученики” (каждый случай индивидуален, бывает, что дети и в шесть лет демонстрируют полную готовность к учебе), проконсультируйтесь со школьным психологом, стоит ли это делать.
Любой специалист расскажет массу случаев, когда „начали учиться в шесть лет, и не получилось”. Иногда младшие становятся главными задирами в классе. Иногда превращаются в тихих троечников. Иногда у них по утрам начинает болеть голова.
И они не симулируют, чтобы прогулять школу. Просто их организм сигнализирует таким образом амбициозной маме: „Дай передышку!”
Порой и правда приходится давать передышку — забирать ребенка из школы, отдавать обратно в детсад, а через год — снова „первый раз в первый класс”. Теперь представьте, с каким лицом малыш вернется в садик („Не справился…”) и с каким пойдет в сентябре на школьную линейку („Опять это мучение!”). Пусть ваше решение будет верным!
(2 оценок, среднее: 4,00 из 5)
